青年教师温秀玲访谈录

化理融本草，匠心育桃李

教师简介

温秀玲，理学博士，毕业于中山大学，现任WilliamHill威廉专任教师，基础化学教研室主任。主讲《无机化学》、《物理化学》、《分析化学》和《有机化学》等课程。主要研究领域为理论与计算化学、计算机辅助药物分子设计、药物警戒。主持校级科研项目3项，院级智慧课程项目1项，参与国家级科研项目1项，参与省级科研项目3项，省级教改项目1项，参与校级科研项目5项，校级智慧课程项目1项。已发表10多篇SCI论文，其中3篇top论文，影响因子超过10的论文1篇。

架起化学与中医药之桥

在教学中，温老师始终坚持“以药带理、以理释药”，将抽象理论锚定于中药真实场景。针对不同课程，她各有侧重：无机化学结合矿物药讲解离子与配位平衡；物理化学关联提取、分离等制药工艺；分析化学对接中药质量控制与真伪鉴别；有机化学则紧扣黄酮、生物碱等核心成分，帮助学生建立“结构—性质—功效”的完整思维。课堂上，她用中药实例替代纯理论习题，实验课优先开设中药相关项目，引导学生用化学思维解读中药，真正实现基础为专业服务、理论为实践赋能。

分子设计助中医药创新

在温老师看来，理论与计算化学、计算机辅助药物分子设计虽属基础理科，却与中医药现代化高度契合。其价值体现在四个方面：揭示中药药效物质的微观作用机制；快速筛选潜在中药活性成分，弥补实验周期长、成本高的不足；阐释中药炮制与配伍的科学内涵；辅助中药质量控制与分子结构优化。她指出，计算化学与中医药的结合，正是用现代手段解码传统智慧，既为中医药理论提供科学支撑，也为新药研发开辟高效路径。

破除误区与精授化知

温老师发现，中医药专业学生学习化学时常陷入三个误区：将化学与中医药割裂；重记忆、轻理解；忽视实验与理论的联系。针对这些问题，她采取三项对策：一是坚持“中药问题导向”，每讲一个知识点先抛出中药相关疑问；二是强化“结构—性质—功效”逻辑链，引导学生逐步推导而非死记硬背；三是突出实验课的“问题探究”属性，使实验成为验证理论、深化理解的过程。她常告诫学生：化学不是负担，而是读懂中药、学好中医的钥匙。

深耕交叉与教学新突破

谈及未来规划，温老师表示，教学与科研并非“两难选择”，而是“双向赋能”——科研为教学注入活力，教学为科研锚定方向。她将围绕“深化交叉、创新教学、赋能专业”三大核心推进工作：科研上，聚焦中药药效物质基础与作用机制研究，利用计算技术将传统经验转化为可量化、可验证的科学理论，并依托虚拟筛选研发兼具中药特色与现代成药性的创新制剂；教学上，持续优化课程体系，推行“理论+实验+科研实践”三位一体模式，增设探究性实验项目，鼓励学生参与交叉课题研究，为中医药领域输送复合型人才。

学生采访

教学特色：从具象类比到公式推导

“温老师的课能用生活案例、简单类比拆解复杂概念，把难懂的热力学、动力学知识讲得清晰易懂。”24级中药制药郑雅骞同学在回忆《物理化学》课堂时说。在温老师的课堂上，最令人印象深刻的，是她化抽象为具体的教学方式。她善于运用生活案例拆解复杂公式，使热力学、动力学等内容变得通俗易懂。与此同时，温老师注重互动引导，通过提问激发学生思维，并对每一个疑问给予耐心解答，营造出轻松而积极的课堂氛围。

攻克难点：从生活案例到逻辑推演

针对热力学部分概念抽象、公式下标繁多、物理意义易混淆等学习难点，24级中药学吕若畅同学观察到，温老师采取了“生活案例—物理含义—公式推导”的渐进式教学策略：先用生活案例帮助学生建立直观感受，再讲解物理含义，最后推导公式。整个推导过程步骤清晰、不跳步，并借助具体数字为抽象积分做铺垫，从而有效降低了数学门槛。吕若畅同学表示，这种方式不仅帮助自己攻克了学习难点，更让推导过程充满成就感，学习兴趣也因此自然提升。

教学之外：思维方法与师者风范

在温老师的引导下，学生们收获的不仅是专业知识。“她教会我的不是死记硬背，而是有条理地分析问题。”24级中药学钟雪迎同学说，“遇到难题时，我学会了不急躁、肯钻研。”她表示，温老师对教学与生活的用心，也在潜移默化中影响着学生，让她变得更加踏实、更有毅力。如果用几个词形容温老师，钟雪迎同学选择了：严谨认真、温和耐心、活力满满。“温老师既严谨又温暖，上课活力十足，我们都很喜欢她。”

总   结

温老师始终践行“以药带理、以理释药”的教学理念，善于运用生活案例将抽象化学概念转化为通俗易懂的知识。在教学中，她注重逻辑引导，推导过程不跳步，切实降低学习门槛；课堂上耐心解答疑问，营造积极互动的氛围。她严谨认真、温和耐心、活力满满，不仅传授专业知识，更注重培养学生有条理思考、踏实钻研的学习态度，是一位真正为中医药专业赋能的优秀教师。